影响教师的经典案例42：“丑小鸭”变成“白天鹅”（智力激励）

案例

　　有这样几只“丑小鸭”：

　　一个小孩四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝、思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”

　　一个孩子不爱上学，上课时心不在焉，像是在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。有一次，老师问他1+2等于多少？他回答说是3，看到老师拍桌子了，又改口说是2，同学们都说：“那家伙是呆子！”

　　一个孩子上小时总是倒数第一，老师曾半开玩笑半带鼓励地问道：“你能不能偶尔也来个第一名呢？”

　　一个孩子在读小学时以善于打架和讲故事著称，而学习成绩却是全校倒数第一。

　　一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书，念初一时，因为数学不及格不得不补考。

　　一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去，他叔叔绝望地说：“孩子不可教也！”

　　一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不做，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有的老师和长辈都认为他资质平庸。

　　而这几个孩子实际上却分别成为这样几只“白天鹅”：

　　有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦。

　　被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿。

　　19世纪最有代表性的浪漫文义诗人拜伦。英国大文豪司各特。

　　中国著名数学家华罗庚。

　　伟大的雕塑艺术家罗丹。

　　伟大的生物学家，生物进化论的创始人达尔文。

　　这些昔日的“丑小鸭”，长大后却成了最伟大的天才，虽然他们早年愚钝，可后来却照样取得光辉的成就，为人类创造了不可估量的价值。

　　评析

　　在评析这个案例前，我们先回顾一下美国学者霍华德.加德纳的多元智能观，加德纳认为人类有八种不同的智能：1.语言智能，诗人、律师都充分运用了语言智能；2.数理逻辑智能，科学家主要运用这种智能来处理工作；3.音乐智能；4.空间智能，工程师、航海家、水手、外科医生、雕塑家等等是具有高度发达的空间智能的例子；肢体运动智能，运动员就运用此种智能；6.人际关系智能，主要是对他人情绪、情感方面的理解，政治家、销售员、教师都较多地运用它；7.自省智能；8.自然观察智能。这八种智能彼此独立而又相互关联，它们在人类智能结构中绝对是平等的，每个人拥有这八种智能中的若干种，但是可能没有谁能够拥有这八种智能的全部。正是由于每个人拥有的智能不同，构成了人与人的差异，也构成了人类社会的丰富性。根据多元智能理论，可以说几乎每个人都是很聪明的，但聪明性质却呈现许多个别差异。不过，各种智能是以潜能的形态存于我们心灵之中，只要给予恰当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。

　　然而在传统的学校教育中，我们对所有学生规定了一个统一的培养目标，那就是按照现行考试体制的要求，在每门功课上考出最理想的分数。不管你个人的天赋有什么特征，不管你的大脑结构是不是适合在数理化的学习上取得突出的成绩，你都必须无条件地按照学校的要求背书、背公式、做练习题，最后以出色的考分为学校争得荣誉，为自己争取求学或者就业的好机会，你如果达不到这些要求，你就一定会受到歧视，受到侮辱，甚至会被老师和同学讥笑为“呆子”、“白痴”、“不可教的孺子”。这种忽视人的智能差异的评估标准，显然是极其错误的。

　　现在，新课程强调对人的关注，尊重学生的个体差异，提倡“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”。我们老师也应该清楚这样一个道理：条条道路通罗马，学生成才的道路千千万万，社会也需要各种各样的人才，我们不能仅以考分论英雄，也不可能在学校设计出每个学生的未来。因此，教师要以宽容博大的心胸，真诚地面对自己的学生，坚信每个学生都能成功，当然这种成功是有层次的，是有个性差异的。

　　布鲁纳说过：只要提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。陶行知先生也曾经说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这些话明确告诉我们，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为美丽的“白天鹅”，这就需要我们的教育工作者用一双智慧的眼睛去关注、去呵护，在最大程度上了解每一个儿童，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让他们能够在最大程度上发挥潜能，走向成功。

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